读书的目的是什么？从小学到初中是九年义务制，高中大学再是六年。一个大学生是读了十五年的书，这个漫长的过程值得吗？
模糊的面纱
我们来到这个世界的意义是什么？是认识世界，是被这个世界所认可。学校这个象牙塔太过于洁白，它虚构了一种近乎理想的世界，同时它自身把学校之外的一切丑恶隔绝。
学生是单纯、善良、天真的一类人，在学校这种循规蹈矩的生活方式里，培养出对于世界刻板、片面的认知。教材教的东西是一样的，科目语数外之类。就好比工业里的标准化，学校产出的学生往往是一个模子里刻出来的，大同小异，非常适合工业化时代，做一颗可以被人替代的螺丝钉。
世界是复杂的，有太多在学校里接触不到的事实。比如学校食堂的阿姨老是手抖，外面饭店的阿姨可没这个病。学校会教一些思想品德之类的美好，学校之外却有各种光怪陆离不合书本的事情发生。
所以在学校里呆久的学生，对于真实的世界是隔了一层纱的把。学校把不好的东西挡在外面，把虚假的美好留给学生。
但是人的青春年华有限，对世界的认识弥足珍贵。学校耽搁了学生认识世界的时间，使得他们成长缓慢。
刻舟求剑
再说学校的课本内容，虽然每隔几年就会改版以适应新的时代，不过要说内容实用性上却是不足的。
如果一个学生只读完初中、高中或者大学去打工，他们对于世界的认识是不同的。学习的东西对于打工求生而言有用吗？从初中到大学，这个有用程度依次递增。一个初中毕业的人只能去流水线工厂充当重复的机器，他所学的几乎帮不上他的工作。大学里的专业课虽然讲了领域知识，但是却是几年前的。现在的信息化时代发展很快，大学里的专业课程往往脱节，逼得学生找资料自学。
所以说学校的教育是刻舟求剑，缘木求鱼，误人子弟，学生还不得不学。因为普通家庭也请不起单独的私教，学生的父母认识有限，他只会把自己的孩子送学校。
标准化
对于所处世界环境的认识，每个人的感受不一样。学生可能一无所知，可能有亲身经历，所以对于学习的课本理解就不一样。一门学科，它的发展历史是漫长而混杂的。
以数学为例，在微积分、解析几何出现之前，数学的发展裹足不前，犹如黑暗的中世纪。阿拉伯的代数，希腊的几何，文艺复兴时期意大利伽利略、达芬奇对物理、绘画、数学的研究，数学没有统一的标准，没有完备的理论。这确实困扰了曾经的数学家们，直到笛卡尔、费马的解析几何出现。
对教条的课本而言，学生只用了解公式、原理，推导过程。既没有真实世界案例的接触，也没有过去历史的了解。学习起来显得空洞无物，沦为应试技巧的掌握。
哥白尼日心说付出的代价是生命，而我们的的历史仅是一笔带过。老师没有讲历史的沉重，过往的一切轻如鸿毛。
标准化的课本能批量培养流水线工人，却不能培养学生搞科研、解决问题的能力。它忘记了学生是鲜活的人，忘记了书上的知识是也是人创造的。
空无一物
如果学习得东西在以后没有用处，并且还妨碍了人的正常生活，是不是尽信书不如无书。
这世上有很多的东西依然无法解释，无法解决。用庄子的话说，“吾生而有涯，而知也无涯，以有涯知无涯，殆矣！”
生活中会遇到很多书上教东西无法解决的事，我们自己犹如一粒沙，面对煌煌宇宙！
所以我们空无一物，仅凭有限的经验去挑战未知的世界。
